国产精品香蕉视频在线

文章
  • 文章
搜索
首頁 >> 性福宝 >>教師成長 >> 群文,伴隨我一路走來——袁國興
详细内容

群文,伴隨我一路走來——袁國興

我常常在想,我的語文課堂究竟有多大的能量給予學生,難道僅僅是爲教教材而教材嗎?盡管有拓展,但太狹窄,可是對愛閱讀而缺乏閱讀策略指導的孩子而言,總感覺在吃沒有營養的零食,一時間,我陷入無比痛苦而尴尬的境地。

群文,真好!

你靜悄悄地來 ,在樂山樂水樂佛之間,

與你不期而遇,

那一刻,在佛下種下千年夙願,

群文, 一個詩意般的名字,

邂逅佳期,喚醒了枯澀的心房,

朋友,溫情閃耀,

小故事,大道理,一波三折;

天下奇聞奇趣,盡在俗世奇人;

陳家扁,激情飛揚,思緒激蕩,

孩子們,神思飛揚!旖旎無限!

群文,真好!

    自從樂山學習回來後,對群文教學的一些疑惑才稍微得以解釋。原來語文課堂還可以這樣教學,專家明確指出:“我們的教材精讀課文,群文閱讀是無法替代,而群文教學只是語文教學中另一種形式,群文閱讀組文教學可多樣性、靈活性。”

    巧逢泸州市小語協會專委委員會在我校舉行,我榮幸被學校推選上一節公開課,上什麽課型呢?思考再三,我決定上群文,鬥膽地選擇楊純彥老師的《朋友》,我略加所改,並增加一首自己寫的現代詩《友情是美麗的》。想如上得不好,也沒有關系,因爲我也是第一次嘗試,就這樣,我踏上一條群文不歸路。

    (初涉群文,戰戰兢兢,卻不料你如此吸引我,似風似雨,晨曦含露,感懷湧動,用孩子的聲音去聆聽友情的可貴,去吟唱一幀浸潤馥郁友情之歌。群詩群友,有你們的包容,我邁出了群文的第一步。

    2013年暑假,酷暑難耐,在缙雲山麓,一顆“群文“種子悄悄發芽,這是一次全新的生命體驗和身心體驗。行前熱身讀《閱讀的力量》, 讀《溫儒敏論語文教育二集》,讀《群文閱讀:從形式變化到理念變革》及《語文課上更重要的事——關于單篇到“群文”的新思考》。

    盡管重慶的天氣炎熱,可仍擋不住我對群文研習的熱情,一開始混混沌沌,迷迷糊糊,到後來漸漸清晰,學習內容容量大,形式多樣,時間緊,真有些讓人吃不消。慢慢的,漸入佳境,在這裏,我們仿佛一下找到爲孩子們開啓的另一扇窗,一扇門,通往心靈閱讀之旅,是的,我雖然不能改變世界:

但,我可以改變我的課堂。

課堂就是我的一塊小小的地盤,

我可以把它打造成一個特區!

我將試著改變我的課堂,

讓我的語文課堂更有“語文味。”

打開另一扇窗,汲取富氧!

    是的,語文味,一直是我追求的一種味道,一種散發彌漫在空氣中、孩子心中、一股醇香浸潤在生命裏的一種味道。我致力于愛上她。

    在這幾天裏,我們學習王林博士《“群文閱讀”———從理論到實踐》,蔣軍晶老師的《“群文閱讀”的實踐意義與路徑》再到于澤元教授《群文閱讀教學的課堂結構》,盡管有些部分聽得一知半解, 但我們仍心馳神往,學習尹祖琴老師《再談“群文閱讀”教學的認識與實踐》,她激情澎湃,每句話一針見血,實實在在,談一線教師,聊一線課堂,對普遍學生,總能說到我心坎上,總能給人一種醍醐灌頂的感受。

    台灣專家讓咱們熟知了台灣地區群文的做法和現狀,系統、規範、體制,我們逐漸滲透;繪本、橋梁書、可預測書、文學圈、迷你課、尋旅、象征、文學偵探、小夢夢等,這是我之前無法理解和無法觸及另一種閱讀教學方法。

    明顯感覺我們內地課堂所謂“得意、得法、得文、得言”的不同。我們的閱讀教學就應該把她放在一個更科學、更系統、更實效、多元的教學知識體系裏。更規範而精密地進行閱讀教學策略指導。這是學習之後給我最大沖擊和收獲。

    回到学校,我重新调整思路,尽快打开局面,纳入课堂,开始了我的群文设计,套用别人的设计,容易被局限,束缚情感,我开始尝试在班级唱《走进方文山——乘着歌声的翅膀》、行《走进乡村美景》、悟《时间的启示——致我们终将逝去的青春》、赏《对酒当歌、“醉”美诗文》。

    爾後,我帶著《走進鄉村美景》走上了2013年秋期龍馬潭區小學語文特色校本課程——“群文讀寫”培訓活動,整合了體裁不同的《鄉村四月》《萬花溪》《鄉下人家》《麥哨》《在天晴了的時候》及原創詩歌《那是鄉村的顔色》6個材料,在40分鍾內讓四年級的孩子完成閱讀交流。其實,有點冒險,因此決定讓孩子們運用精讀、浏覽、對比、批注、感受、聯想等方式進行閱讀,最後落實寫的環節。值得慶幸的是,孩子最後完成得都很好,令我十分滿意。課後,由四川省知名教師、骨幹教師林志榮老師作了點評,他高度評價了這節課,肯定了我和鄧伯勇老師對推動全區“群文讀寫”教學工作所起到的引領和示範作用。此刻,備受鼓舞,再次堅定我深入群文閱讀教學研究的決心。可也有老師認爲群文閱讀教學有點蜻蜓點水,而生字教學和精讀精講無法滲透,我又一次陷入困境中,但仍……

    (我沿著好玩的群文之路,吸一路芬芳,賞百花妍妍,納百家之長,不斷吸允,鄉間小路,有我們共同成長的步伐。)

    2013年10月,我再次有幸被邀請參加“全國小學語文閱讀教學觀摩研討活動”。這次的意義更加非同尋常,我面對的是全省的老師及其他省市的老師和專家,對于一個剛剛接觸群文閱讀教學的我來說,是件極具挑戰的事情,不由得有些誠恐惶恐。曾糾結上什麽議題,後來斟酌再三,相關領導說還是上《走進鄉村美景》吧,定稿後,再次改動,我清晰記得台灣賴玉蓮老師說過“群文閱讀教學中,文本中的討論點一定要和孩子生命有連接,我想這正是體現語文要走進生活,走向生命的本源嗎?從這個角度講,才具有真正生命價值和內涵。

    清楚記得臨上課前一天,由于壓力過大,精神緊張,我終于敗給了感冒,四肢乏力,周身酸疼,頭暈,吃藥後第二天仍不見好轉。我的課安排在上午第四節,趁空檔,去梓小醫務室烤體溫,結果低燒,醫生熱情給我開藥,讓我靜心休息,說到上課時會好些,就這樣帶著輕飄飄而又沈重的步子邁上了講台。中途和孩子一起暢心閱讀交流,可我虛汗不止,頭重腳輕,我想今天一定要豁出命來,也要堅持和孩子們完成閱讀交流,那怕死在講台上。也無所謂了!最後部分感覺意猶未盡,下課鈴聲已響起。我忐忑不安,已做好受專家批評指正的心理准備。可當受到來自貴州專家袁老師和重慶李教授的褒獎時,我才徹底長舒一口氣。謝天謝地,那怕自知不足,卻倍感鼓舞,對我而言卻如此彌足珍貴。通過兩次磨課,讓我深刻感受群文閱讀教學的魅力,他不僅訓練了學生多元的思維能力,還訓練自主動手動腦的能力,把課堂真正還給學生,從單一的閱讀教學模式提升到更廣度的閱讀教學形式。

    (是的,在天晴的時候,重溫鄉間小路,萬花溪,更有另一番新景象,新天異地,群文翅膀,撩人酣暢,病倒發燒又何妨?憶昔過往,再度滋養!)

再來說說我《時間的啓示——致我們終將逝去的青春》,

    時間對每個人來說,價值、意義不一樣,那怎樣讓孩子們有清晰的時間概念和正確的時間觀念呢,我想不是一句話可以說清楚的。我試圖通過群文閱讀教學形式來告訴孩子們,時間是可以節約,可以珍惜的,但不是爭分奪秒就是珍惜時間的表現,而是要合理安排時間,一種對時間有自控自理的綜合能力,做時間真正的主人。因此,我在附加閱讀中加一則“放慢腳步,欣賞好風景”的小文章,暗示孩子們要學會生活,學會利用時間,而不是蒼白口號式的珍惜時間,爲了讓孩子們真正領悟到時間的重要性。我選擇了《匆匆》、《明日歌》、《鋼鐵是怎樣煉成的》序言、《那是我的時間》以及我原創的一首《致時間》現代詩。把《童年》歌詞作爲導入。

    完成設計後,在自己的班級一氣呵成把它錄制完畢,寄往樹人研究學院參加錄像課比賽,之前的我卻沾沾自喜,因爲那一節課環節完整,閱讀交流貌似完成,孩子們說得精彩,寫得漂亮,爾後,任培江主任讓我空時致電尹老師,通話中,尹老師客氣地說了這堂課的許多亮點,但委婉指出了這堂課的危險之處,她說我們的群文的核心概念是什麽,基本特征是什麽,如稍不留意就變成思想品德課,而你可不可以以《匆匆》爲主,帶多篇,讓孩子在閱讀中去多元比較作者筆下對時間的理解,描寫的手法不同,情感不同呢?最終讓珍惜時間的真正意義走進文本,教會孩子們珍惜時間的可能性。專家的意見指出了症結所在:一定要找個切合點與孩子們的生活,生命有連接,調動自己的知識背景進行閱讀理解。在閱讀中的發現,在閱讀中去理解,因此,我再次帶著思考再度調整教學思路和策略。三次磨課,再次讓我認識到群文閱讀教學基本特征,讓學生真正把握文章的內部結構,還原一個真實的閱讀課堂,在閱讀中大膽交流、統整、比對、發現、連接、質疑。從而把握群文閱讀教學基本核心理念。

12月19日,我懷著忐忑的心情帶著《時間的啓示——致我們終將逝去的青春》參加泸州市小學語文“群文閱讀”課堂教學研究活動,在孩子們精彩的表現下,多次掌聲如潮,也得到與會專家肯定和贊譽,我的教學設計也因此獲得了一等獎,合江進修校一位老師對我說:“你的課是我理想中的群文課堂。”我在這裏,真的感謝尹祖琴老師給予我的解惑和指導,讓我如夢初醒。此刻,我由衷感激! 

(我贊時間,盡管你步履匆匆,可我仍將緊緊拽住你的氣息,讓你在我窗前停留片刻,棲息在我四季的心房。且行且思,抒發點綴,比對、連接、整理、多元閱讀策略定格在你們手掌。那是流不盡對群文閱讀的誓言。)

    群文閱讀教學在我生命中已劃過一條條美麗的弧線,令我倍感幸福和快樂,在我收獲和成長之際,這一點點進步和喜悅也深深在孩子們的心靈綻放出絢爛的色彩,影響著他們,一學期多以來,我明顯感覺孩子更加愛閱讀、愛提問,愛思考了,看待理解事物更多元了。凡是課余時間,很容易捕捉到咱們班孩子要不在操場邊和圖書室靜靜閱讀的身影,他們自主閱讀層面更廣,品味更高了,至少目前在我的班級,我和孩子們共同澆灌的群文之花已逐漸枝繁葉茂,紮根蔓延!

    最可喜之處,我越發感覺孩子們在閱讀題上的答案更准確,更寬度了,這使我想起金明美著《小學閱讀能力決定一生的成績》這本書,我還發現,凡是在群文教學課堂裏,後進生也舉手發言了,這可是在平時教材精讀讀文教學中沒有的事情,他們總能大膽闡述自己的想法和觀點,總有自己想表達的情感,後來我才明白其實群文閱讀教學真正發揮了她的功能,在這裏,沒有優、差生之分,是,爲什麽有的孩子讀完一本書後,什麽內容都記不住,那是因爲他(她)在文本中沒有找到與他(她)生活、生命有連接片段,而在群文閱讀課裏,後進生卻總能在多文本、不同體裁的文本中找到符合有連接的生命體,這難道對後進生不是另一種教學培養策略嗎?

     一年来,群文阅读教学给孩子们带来的收获是不言而喻的。我想,在阅读习惯匮乏的中国,我们何不利用群文阅读这丰富的营养大餐来推动孩子们的阅读习惯培养和阅读策略指导呢?真实做一个孩子阅读精神史上的一个点灯人,小学,是培养终身阅读习惯的最佳时期。做群文,不仅成长了孩子也成长了老师,因此,我很想在语文教学单一情况下有力补充群文,为孩子做一些实实在在的事情。上学期,在一次周记批阅中,发现好多孩子在自己周记中都提到群文阅读的文字,那一刻,有股无形的力量迅速充盈全身,下面,我很想和大家一起分享分享他们的心情。

 是的,自從對語文課堂有了新的改變,那就是群文課堂的革新,我把閱讀的層次提升給了學生,把收獲還給了學生,我是幸福的。我會對群文教學再精彩一點,對人文情感再勇敢一點,對應試教育再輕松一點,對教育的本真再靈魂一點,陪伴孩子在閱讀精神史上走得更遠一點,和孩子們一起走進群文閱讀的美好時光,暢心讀春天旖旎風光;讀夏季的闌風長雨;會心讀秋季的梧桐落葉;讀冬季的粉妝玉砌;讀盡天下美文,品華夏經典,那是讀也讀不盡的人生智慧。

 正因爲我的堅持與熱愛,熱衷我的語文課堂教學的改革,我也獲得了“全國十大群文閱讀教學明星教師”,也帶著自己的《兒童詩中的奇思妙想》被邀請到了貴州省去講課何和講座,這一系列的榮譽和幸福更加伴隨我一路成長,我將一直堅持做語文課堂教學改革的第一線教師,紮紮實實地將群文閱讀教學進行到底。


电话直呼
在线留言
发送邮件
企业位置
联系我们:
6669766
6667966
13696108582
暂无内容
還可輸入字符200(限制字符200)
技术支持: |